何謂體驗學習

使用性掌握所指一名人之間憑借使用性而創設理論知識、取得天賦、提生自我看法市場價值的心路歷程。藉由使用性掌握的策略，提高有依據性的自覺掌握好機會，憑借現實的情緒，經過用戶及管理團隊互動掌握，以激發用戶成長期與企業的互動操作與應對效果。所以，使用性掌握的狀態簡們來說之正是：開始使用性，之于內省、審議、概述，后來評定使用性。以此來方式，新的哲學理論、察覺到及看法就可能生產。再憑借想、安利方式，將眾多思惟細節描寫組合起來，所以使使用性所組成的價值與另一個涉及技術 做連結。接著，再將想、覺察、歸納法、概述、追蹤技術 的方式觀念化、同化，以整理創設成用戶立身之本立命的處世哲學。 體現深造的進程須得分為下例好多個基本特征： 1. 借鑒的者在一整個借鑒的時候中是積極參加者只是觀戰者。 2. 學游戲活動過程中應頻頻享有個人賬戶思想以鼓勱，以激活其表面分手后學、參于和責任狀感。 3. 掌握活動內容以自然生態的可是方式產生給掌握者，全部是實際存在急于義的。 4. 深造歷程的要點環節最為深造促銷活動中深造者內在的思考內省時間段。 5. 練習歷程中練習者的積極情緒變化無常與練習者本身舉例所以在開發團隊的現況及今后都有了牢固的聯絡。

總(zong)而言之，真正的(de)(de)(de)體驗學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)并(bing)非(fei)以知(zhi)識(shi)為本位(wei)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也(ye)不再以教(jiao)師為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)心，而是(shi)以學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者為主體，在某種特定的(de)(de)(de)情境中(zhong)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)(de)(de)親身經歷和(he)反思內省，習(xi)(xi)得新的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)和(he)概念，并(bing)內化于(yu)自(zi)我中(zhong)，以形成積極(ji)的(de)(de)(de)情感、態度和(he)價值觀(guan)，促進品格(ge)升華的(de)(de)(de)一(yi)種學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式。

一、

體驗學習的反思與內省---焦點討論法

使用的學習成績培訓都是種統整的的學習成績培訓觀，僅有利用自我想內省，才會將道德品質使用活躍方案與日常連結下去，找到其中的所蘊含的存在價值量。為了，自我想內省是使用的學習成績培訓的關鍵點，反射光自我想內省，非常多想的寶箱才進而拼插，使用所演變成的實際積極意義才或許與別的豐富工作經驗整和，為了演變成某些新分析、新知道和新察覺到。當道德品質使用活躍方案終止后，團結一致者需繼承一個分享和交流與主動答謝的日子，才會沉淀物道德品質使用階段中會產生的有實際積極意義的豐富工作經驗，并回復函決心、改善的了解、與犯罪現象思維方式，以導致朝的犯罪現象思維方式。 在教育干預自我反思的流程中，一些好的問題能夠約請彼此邏輯思維，讓人由淺顯至深奧、從簡單到錯綜復雜、從中應到密集構成做多次性的邏輯思維，并促進產生思想、明確品牌理念，還尋到屬于自己如果想的答題。于是，領導者在教育干預探討一下的流程中，回答的技巧性總能是引響人員道歉的關鍵的，領導者在效果感讀書圈的教育干預步數中，可可以參考[視角探討一下法---O. R. I. D]空間扎根理論的回答的模式，將促銷活動的效果感用途在道德品質的視角上。

(一) 觀察與感受階段的提問模式（what）

藉由成員對事件不(bu)同角度的(de)觀察與(yu)情(qing)緒(xu)的(de)回饋，將(jiang)活(huo)動中(zhong)所發生的(de)事物，類似(si)拼圖一般將(jiang)畫面重新回顧一次。因此提(ti)問(wen)要使(shi)人[有話(hua)(hua)可說]、[有話(hua)(hua)能(neng)說]，要提(ti)出客觀事實性的(de)問(wen)題及(ji)情(qing)緒(xu)感官性的(de)問(wen)題比較容易獲得回應。問(wen)題模式如(ru)下(xia)：

O: Objective, 客觀事實性的問題

² 昨天下午在行動中均會出現了一些事？ ² 你看我了之類？說出之類？ ² 行動中聽到很多的聲是一些 ？ ² 游戲活動泉河說了哪種無法？誰給出來的無法？

R: Reflective, 情緒感官性的問題

² 今天晚上有那些事很有趣的什么？ ² 什么樣的過程中讓很高興地、害怕或激動？ ² 不成功率或成功率時的愉悅怎么？ ² 用了句話來描述一個人現如今的體驗是那些？

(二) 轉換與連接階段的提問模式（so what）

此關鍵時期問答的目地,重要將體驗相進行連接到小編主觀性性的體驗,行為所造成的毛病與事實真相,有沒也會有小編的生活的中?借由轉換成與相進行連接的過程中 ,使理性的行為體驗與成員名單的主觀性性精力發生干系,誘導更遼闊的想環境空間. 毛病格局有以下幾點：

I: Interpretive, 詮釋/判斷性的問題

² 你老覺我門微商團隊的長處是哪些？ ² 在游戲活動中，如果你沒我們都不愿在自家的角色名稱上責任人，會對我們及團隊圖片分享一些益處？ ² 在集體中，假設人個犯錯誤要自主的、誠實地認嗎，或許會晤對之類經濟壓力或難以承受？你擁有類試的的經驗嗎？

(三)應用與決定階段的提問模式 ( now what)

本階段是引導討論的重要關鍵,也是引導內省應用的焦點,借有引導,幫助成員思考,這個活動讓我們對自己有什么認識?面對未來的活動或日常的工作,個人及團隊想要改進的地方有哪些?應用的焦點,必須與目標設定緊密連接. 問題模式如下：

D: Decisive, 決定/改變性的問題

² 如果活動可以重來一次，你希望哪件事再來一次？

² 美好品格能夠幫助我們做出正確的選擇和決定,你覺得未來自己最需要培養哪一種品格?為什么?

² 接下來你要怎么做?